用脚玩的赛车游戏、专门夸人的智能体、AI辅助中学生做科研……这不是科幻展，而是第八届智源大会“AI-Native教育”论坛的现场。6月13日下午，七名来自全国各地的孩子登上这个首次设立的教育论坛，大大方方晒出自己用AI解决真实问题的“脑洞”。没有照本宣科，只有真实项目——孩子们用行动写下同一个答案：AI原生代，已经在试着改变世界。
这场论坛由人大附中、新京报社与北京智源研究院联合主办，请来了教育界、学术界与企业界专家。可真正让专家们陷入深思的，不是宏大的理论，而是孩子们带来的一个个“脑洞”背后，关于AI时代教育人才培养的深层命题。
北京石油学院附属实验小学学生李东灿展示自己的“智能体天团”。 主办方供图
技术不断进步，教育初心始终指向育人
在当天的论坛上，来自学界、业界的多位专家学者分享了关于AI原生代人才培养与成长的思考。
新京报社社长毛晓刚在致辞中表示，教育是一个常谈常新、与人类共生共长的话题。毛晓刚表示，教育的起点，远在技术之上。但是教育的进化又与科技的发展密切相关。“从结绳记事、竹简木牍到活字印刷术，从黑板粉笔到电子屏幕，从蒸汽电气到硅基芯片，再到今天的人工智能——科技让教育越来越开放，越来越普及，越来越细分，越来越高效。知识获取从未如此便捷，教学工具从未如此强大。这无疑是巨大的进步。”
新京报社社长毛晓刚。主办方供图
但当知识越来越易于获取，当人类加速进入AI时代，教育工作者如何育人？如何为下一代“立心”？这就成了今天不得不思考的时代命题。毛晓刚认为，技术始终是推动教育变革的外在变量，而非最终目的，“科技正在使教育剥离枯燥的重复性劳动，回归其最本真的使命——立德树人。教育必须转向培养有心力、有德行的人——好奇心、想象力、创新精神、思想魅力，才是AI无法替代的底色。”
新京报社社长毛晓刚在致辞。6月13日下午，论坛吸引了众多参会者，现场座无虚席。 主办方供图
人大附中校长宓奇以《快与慢：人工智能原住人才培养的辩证法》为题开启了当天的分享。宓奇表示，AI技术正以前所未有的速度重塑教育生态，但人才培养既要拥抱“快”的效率革命，也要尊重“慢”的成长规律——平衡二者之间的张力，正是教育工作者在时代变革中必须坚守的智慧。
“在AI时代，速度越来越快。”宓奇提到，面对海量信息，学生需要敏锐的捕捉能力与敏捷的判断能力；在研发领域，典型迭代周期已从以年为单位压缩至1至4周。“在快速迭代的过程中，需要所有的研发工作者都要有‘快’的意识。”宓奇说。这种“快能力”的培育，在人大附中已形成系统化的探索路径。随后，他介绍了该校老师如何加快技术更新和思想升级，并鼓励学生利用AI进行科学研究。比如，学校成立了与“人工智能赋能教学”相关的十余个校内课题，试图在未来三年产出更多值得推广的成果。而在课程方面，在高中选修课“光谱解析”中，学生动手搭建仪器，也可以在教师创建的平台中高效率地用AI分析光谱。
人大附中校长宓奇。主办方供图
快的同时，也要慢。宓奇坦言，在大模型等各种智能体的加持下，好像每个孩子都配备了一个无所不知、无所不能的导师，但是孩子思维的发展是需要自己探索，在探索中大脑内部结构才会发生变化；人的道德水平也不会因为听了某场精彩的报告或者学习了几节课程实现跨越式发展。与此同时，在科学探究能力的内化上，已有研究表明往往需要三到五年的纵向培养。
在宓奇看来，人才培养速度和培养质量之间是有张力的，市场需要快速产出，但思维发展需要长期沉淀；同样工具效率与思维深度之间也有张力，认知“外包”可以导致速度加快，但是会制约人类大脑内部推理结构机能的成长。“我们希望孩子们去研究去开发，但要面向未来、面向祖国发展、面向人类命运共同体，一定要有坚实的价值取向。学校和老师也要在时代的更迭中保持育人初心不变。”
AI时代，教育必须回归“属人”本质
北京师范大学教育技术学院副院长、北京市中小学人工智能教育工作专家委员会秘书长卢宇分享了其关于人工智能通识教育的思考。
北京师范大学教育技术学院副院长、北京市中小学人工智能教育工作专家委员会秘书长卢宇。主办方供图
卢宇介绍，如今，包括中小学在内的老师们都在使用人工智能解决传统的“教学痛点”，以提升教学效果。但同时，卢宇指出，生成式人工智能赋能课堂教学需要从教学目标与任务到活动安排、到评测的更高阶形态。
卢宇解释，更高阶形态的课堂不只是知识传授型课堂，还是高阶思维塑造的课堂。其表示，生成式人工智能本身的通识教育的核心内容要有三层领域，即生成能力（了解生成式人工智能的生成内容和原理），生成创用（理解其交互方式以及应用实践）和生成责任（探讨生成式人工智能的主体责任和伦理约束）。“生成责任最为重要，这将为中小学阶段学习者树立正确的技术伦理观。”卢宇说道。
卢宇强调，好的通识课程既可以完成人工智能普及教育的目的，也可以解决原有学科教学的痛点，最终提升学生的人工智能素养和高阶思维能力。在其看来，人工智能通识教育虽已在全国快速落地，但要做到高质量的教学设计和实践还任重道远。
北京大学哲学系宗教学系主任、教授、博士生导师程乐松以《在后知识时代塑造智识——AI时代的教育挑战与机遇》为题，分享了其关于人工智能时代下技术发展和教育何为的哲学思辨。程乐松提到了人类认知递进一般经过事实呈现、系统内化 与 深层洞察三个阶段，在生成式人工智能普遍应用的当下，知识的高度溢出会让很多人误认为自己也拥有了所有的知识。与人工智能不同，人是会犯错误的，但恰是这种错误、失误，才让人们在跌跌撞撞中实现对知识的探索。
北京大学哲学系宗教学系主任、教授、博士生导师程乐松。主办方供图
超级学习工具的产生固然让人类兴奋，但程乐松强调，如此，知识的切身性积累显得尤为重要。他强调要“亲自学习”，工具让学习效率和知识获取效率提升，但最终要转变为学习能力的提升，而不是让超级学习工具造成人类学习能力的弱化。
通过AI可以高效获取知识但缺乏过程性训练，只会让人产生“提升学习效率”的表象，这也就可能破坏人们认知能力的培养。“放弃了自己的创造力、感知力和对事物的批判能力，知识会在这个意义上无限标准化，那么教育就彻底终结了。”程乐松强调，要回到教育的本质，不能让标准化的选拔性教育把创造力的门关上，教育的本质就是让人学会批判和适应，学会从未知到已知。学生在不主动学习的前提下，很难有反思的视角，“要回归培养想象力和创造力的教育，要回归人的存在，属人的教育才是这个时代不可跨越的门槛。”
澳大利亚技术科学与工程院院士、新南威尔士大学计算机科学与工程学院教授托比·沃尔什带来《我们的AI未来》主题分享。他认为，AI时代，教育要守住人的本性与核心优势——人类独有的生命体验，AI永远无法复刻情感共鸣。对于青少年使用AI和社交媒体，澳大利亚出台了相关政策。去年12月，澳大利亚成为全球首个针对社交平台出台最低年龄限制的国家，未满16岁的人群不得在社交媒体平台上开设账号。今年3月又对AI出手，从3月9日起，要求相关服务阻止18岁以下人群接触不良内容，违者将面临高额罚款。
澳大利亚技术科学与工程院院士、新南威尔士大学计算机科学与工程学院教授托比·沃尔什。主办方供图
托比·沃尔什表示，监管对于青少年AI使用有一定的必要性，但是，澳洲有1/8的青少年使用过AI，我们也要对AI有一定的包容性，鼓励青少年独立思考，不要被技术裹挟。
面向AI和未来，专家、校长、中学生开启思想碰撞
在当天的圆桌论坛环节，与会嘉宾就AI时代的教育、教育公平等话题展开讨论。
圆桌论坛环节，与会嘉宾开启了思想碰撞。主办方供图
“我们一直在围绕AI安全展开思考，比如AGI乃至人工智能时代是否存在致使人类文明覆灭的风险，人类与AI能否像父母与孩子那样相处。”北京智源研究院院长王仲远提到，智源研究院作为一家非营利科研机构，理应牵头推动各界开展这类深度思考与交流。其表示，智源大会首次开设教育专属论坛，就是希望引发各界思考：步入AI时代，我们该如何培育下一代？人才培养模式需要做出哪些调整？新的发展机遇潜藏在何处？我国教育体系又该完成怎样的转型？其表示，倘若北京一众顶尖教育机构率先探索适配AI时代的全新教育模式，相关经验便能向全国推广，为我国整体教育改革、下一代人才培育带来全新思路。
在人工智能越来越普及的当下，几岁开始接触AI更好？
人大附中高三年级学生单提宇和北京中学14岁初中生、中关村北纬龙虾大赛决赛冠军姜睦然均认为，不要过早接触AI。自称“AI移民”的单提宇表示，“低龄儿童还无法理解生命，很容易将AI神化，觉得它无所不能、拥有自我意识，这是非常危险的。”其表示，AI教育固然重要，但孩子首先要认知自然世界、建立基础认知，过早依赖AI不利于身心成长。反而是深入了解AI的技术原理才会“祛魅”，看懂底层逻辑后就不会盲目神化这项技术，也能更加理性地使用它。
姜睦然也认为，未成年人心智尚未成熟，很容易把AI的回答当作绝对真理，但多数AI产品一味迎合用户、提供情绪价值，只追求用户好感，却忽视了背后潜藏的隐患，各类因AI出错引发的极端案例也屡见不鲜。
对此，王仲远也提到，部分AI产品靠着刺激多巴胺的设计吸引用户、拉长使用时长，只为提升用户活跃度等数据。当孩子缺乏辨别能力时，很容易对AI上瘾。产业界不能一味追逐KPI和用户数据，必须坚守行业底线。
对于AGI原生一代的未来发展，与会嘉宾也纷纷给出了“人生指南”。
宓奇建议孩子们要好好爱自己的父母，感悟生命的可贵。同时，成长路上要多和同伴相处，发现身边人的闪光点，“结合人大附中的教育理念来看，无论技术如何迭代、社会发展速度有多快，都要做到全面发展、练就突出特长、保有创新精神、坚守高尚品德，守住做人与成长的初心。”
“我希望他们拥有多元、包容的心态。人生从没有唯一的成功标准。乐于发现问题、提出问题，再借助AI解决问题，会成为未来主流的成长模式，也能让AI创造更多社会价值。”王仲远也提到要尊重擅长数理、成绩优异、深耕基础学科的学生，基础教育一旦失守，后果不堪设想，希望所有人都能遵从自身兴趣，拥抱多样化的成功路径。
AI加持，中小学生的奇思妙想变现实
“大家好，今天我给大家带来一款无障碍赛车游戏。”6月13日下午，来自上海的小学生金奕泓站在台上自信开麦。这是此次论坛特别设计的青少年AI创造案例分享环节，来自北京、上海、湖南等地的七名中小学生一一登台，分享了自己与AI一起开启的奇妙旅程。
小学生金奕泓分享如何用AI设计无障碍赛车游戏。 主办方供图
金奕泓日常就很喜欢游戏，利用AI设计了无障碍赛车游戏。“最开始我设计的就是一个躲避赛车的游戏，又买了脚踏板装置，改成了能用脚玩的赛车游戏。”金奕泓表示，这个游戏最后给患有罕见病四肢不方便的付兵试玩。受此启发，他还开发了视障人士也能玩的赛车游戏。
每天编辑新闻的书写智能体、专门负责提供情绪价值情商超高的夸夸智能体、可以远程监控河道水质的机器人……来自北京石油学院附属实验小学的李东灿现场展示了自己的“智能体天团”。“AI技术不能只停留在虚拟屏幕里，更应该解决真实问题、创造真实价值。”李东灿设计制作了河道环境远程控制智能寻测机器人，并设计将AI智能体融入其中。这样，机器人除了可以跟随遥控完成路线巡查、监测水质指标、实时收集河道环境数据，还能通过智能体对数据进行分析，高效处理信息。
人大附中高二学生李世祺分享如何利用AI辅助中学生做科研。主办方供图
人大附中高二学生李世祺分享了如何利用AI辅助中学生做科研。在其看来，很多学生在项目学习和实践中会学习论文，但不少人会被专业术语或者论文中的图表、逻辑链条等内容卡住。“我们的项目正是源于课堂的想法，能不能够把读懂论文拆解成一套完整的流程，比如我们先做一个文章的摘要，再用思维导图梳理逻辑进行追问，最终完成沉淀。”李世祺表示，这并非帮助学生直接跳过理解论文的过程，而是成为一整套工作流程帮助学生。
面向视障女性用户的实时AI化妆教练、智能声学干预注意力闭环的脑电系统、人大附中数字校园建设……在AI的加持下，中小学生的奇思妙想成为一个个能够解决实际问题的项目。而在此过程中，学生们对AI也有了更深的理解。
小学六年级学生游小鹏分享自己设计的面向视障女性用户的实时AI化妆教练。
来自湖南的六年级小学生游小鹏表示，“AI不能让我更懂技术，也不能替我作决定，但AI能帮助我写代码，让我想做的事更容易做到。”李东灿则表示，“AI是我们思考的加速器，而不是我们偷懒的避风港。最终的方向、判断和创造都需要我们自己完成。”
人大附中学生王浚哲表示，作为AI时代的原生一代，应该选择以最积极的姿态去拥抱技术、发展技术，“AI不应该只是争夺人类注意力的工具，应该成为我们探索自身，赋能人类的武器，我们应该用代码、算法、科研，帮助AI数字时代面临困境的人，帮助人类夺回自己心智的控制权，看到身边的问题。”
人大附中学生王浚哲分享他的设计。 主办方供图
记者注意到，当天论坛还设置了青少年AI创造展，展出了包括智能宠物项圈设计、智能家居反馈调节系统、共享单车系统调度优化、AI辅助智能康复训练助手设计等十余个经典案例。
人大附中学生单提宇、黄熙璇分享设计人大附中数字校园的经历。 主办方供图
新京报记者 杨菲菲
编辑 缪晨霞 校对 卢茜
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